英语教学进行时

不知大家期盼中的高二生活是怎样的？

在我眼中，高二的学习生活是整个高中生活中最缤纷多彩、最有张力的。说它有张力，因为非常刺激、极具挑战——可是对我们的学习能力、适应调整能力要求都很高；我们要做好充分准备、积极面对这些挑战，这将是令我们提升最大的一年。

高二的英语学习同样如此，要求我们做个主动的学习者。

有些学习指导和有意思的话题，大家可以看看：
    做自己的主人 http://lixd.ispeak.blog.163.com/blog/static/2141877820079156810367/

引用

黄志涛 的 他让我见识了一个真正教育专家的风采－－听张人利报告有感（原创）

 

他让我见识了一个真正教育专家的风采

                        ――听张人利报告有感（原创）

记得不久前我写了“人老了怎么办――听报告有感”一文，说的是一位德育特级老先生来我校做报告，引起了我的一些感想。平心而论，他的报告里也有一些好东西，但是他一上来就东拉西扯，加上吹嘘自己，朋友和学生，弄得我不胜其烦，完全失去了听下去的兴趣，以致于再好的东西也听不进去了。由此联想到自己，将来我会不会也像他那样烦人呢？一定要先给自己打好预防针，规定个三，五条，决不能做一个糊涂人。

1. 背，有用吗？
有的同学说：“单词/搭配即便背了，也记不住。”
还有同学说：“发现自己急需扩大词汇量，准备去背新概念/词汇书”
——问题是，背有用吗？我觉得在我们这种学习容量与进度下，其成效几等于零。（详见《你的学习方式落后了吗》http://lixd.ispeak.blog.163.com/blog/static/21418778200992011520896/）那么单词、搭配应如何记呢？在理解、比较、运用中加深印象。如assist这个词，搭配有assist sb. in doing sth., assist sb. with sth.，与help的搭配类似，但语

引用

客 的 我们这个世界，天才是不缺的（ZT）

一段时间以来，睡大街的海龟博士孙爱武成了大家关注的焦点，同情者有之，冷嘲者有之，鄙夷者有之，疾首者有之，骂娘者有之，恨铁者有之。 旁观者有之，伸手者有之！到底这件事情触动了我们的那根神经？我想在此讨论几个问题：天才，机会，自我定位

关于天才，我想，我们这个世界，天才是不缺的，缺的是伯乐和机会。伯乐常有，而机会不常有。所以，才子们的重要的是抓住机会，避免命运的捉弄。

看到一篇挺好的文章“孩子的养成教育”http://blog.163.com/km_rymei/blog/static/22615962200882711244564/

特别喜欢这半句话：让孩子学会做人，学会学习……
我想，学会这两样的小孩应该就能有自己的创新了。

作为一名教师也作为一位母亲，我想面对着孩子们最重要的是要保持一种平等的心态。

       与孩子们一样我们都是这世界的探索者，只不过我们先行了些时间而已——所以请尊重他们的想法与感受。

前段时间年级学农没在学校，今天上网惊闻曾汉泰老师已离开我们，自己更是错过了最后与他告别的机会，扼腕叹息，悲从中来……

曾老师，您走好！

需待平复了再祥叙……

引用

Bellevue 纪事 的 英文标点符号翻译大全

+ plus 加号；正号
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看完同学们第一二单元测验的总结，发现有的学生没有意识到自己在用我们父辈的那种学习方法来进行现在的学习——这样的学习方式会使得要在今天的学习环境里取得进展和飞跃几乎成为mission impossible。

“以后每天都要背/抄每单元第一篇课文，争取下次测验里课文填空得满分”

——首先目的错了。如果下次不考课文填空这种题型呢，那是否就白背了？平常的学习应着眼于通过积累达到能力提高的效果，而非“考什么才学什么”，否则就是一种学习者的功利心态；即便日常教学中有背诵、抄写的内容也仅是为了通过这些方式来熟悉教学内容从而逐渐熟能生巧达到掌握运用的目的。测验考试是检测手段（既让教学者检测教学效果，也让学习者检测学习效果），测验的结果不是我们进行日常学习的最终目的亦非评价日常学习的唯一准绳。

Time does fly much. Terribly busy these days --- busy helping students to build up their confidence in speaking out their minds even their ideas seem so different from others, busy pushing them to realize how vital it is to be an independent learner.  
但有时会很抓狂，感觉有的学生太依赖我了：等着老师布置作业、等着老师给答案、等着老师督促……
教与学若不是一种交流，就变成了宣讲与接收；师生若不能体会到其中的乐趣，那剩下的就只有无奈与负担；师生间若没有对彼此的投入与沟通，那无从谈起彼此的碰撞与激发。